心理学实验室
作者:心理与教育实验示范中心 来源:本站原创 发布时间:2015年05月18日 点击数:
        心理学实验室主要为应用心理学专业、心理健康教育方向的老师和学生提供教学和科研服务。为国家自然科学基金、广西自然科学基金项目提供硬件支持和保障。目前,共有9个实验室,占地300余平方米,设备总值400万元,各实验室具体情况如下:
 

1、脑电实验室   脑电实验室拥有德国Brain Product公司的便携式actiCHamp 64导脑电记录仪,主要用于采集、分析人脑自发电位活动(EEG)。EEG研究手段具有无创、高时程分辨率、操作简单等特点,能准确记录和精确分析人脑在完成不同认知活动中的时空进程,精度达到毫秒级,可用于感知觉、注意、语言、记忆和情绪等领域的基础和应用研究,为“窥探”神经机制提供了新的视角与途径。实验室主要为本科生、研究生提供基础心理、教育应用等方面的教学服务,为完成国家级科研课题提供硬件支撑。负责人:颜志雄博士

2、学习与认知心理学实验室    学习与认知心理学实验室作为普通心理学、实验心理学、认知心理学、教育心理学、发展心理学、心理统计与测量等课程的实验教学与演示重要场所,也是个体探索基本心理现象和对自我心理状态认知,培养和训练学生心理实验技能,掌握心理学实验基本研究方法和技术的场所。能够满足应用心理学、教育学、学前教育以及其他教师教育类专业相关课程的教学和实验、学生自选实验、毕业论文(设计)实验的需要。负责人:颜志雄博士

3、虚拟现实实验室    VR (Virtual Reality)技术就是利用计算机生成一个逼真的三维虚拟环境,操作者通过传感器装置与虚拟环境交互作用,可获得视觉、听觉、触觉等多种感知觉。由于形象真实,大大提高了人们的想象力、激发了受教育者的学习兴趣, 学习效果十分显著。对于许多不能失误的高难度仪器训练或是需要不断反复练习的操作训练,如外科手术、开飞机、滑雪、开挖土机、开拖吊机、核子潜艇操作等,利用虚拟现实来作为新进人员的训练是一个趋势。VR 技术将模拟环境、视景系统和仿真系统合三为一,利用计算机逼真地模拟人的视觉信息和本体感觉信息。可研究许多基础心理学问题如空间认知、视觉引导的运动控制和视觉空间问题等。负责人:徐飞老师

4、壮汉双语阅读研究实验室    壮汉双语阅读研究实验室主要研究壮语认知与发展研究,力图揭示壮语自然语言加工的认知与神经机制,试图从行为和神经层面,揭示壮语语言学现象背后的心理与神经现实性。同时探讨壮语语言加工系统与汉语加工系统以及其他高级认知加工系统的关系,立足壮语语言学习以及壮语的保护和推广问题。负责人:徐飞老师

5、心理健康教育实验室    心理健康教育实验室的主要工作是根据心理咨询过程中的特点,有针对性地讲授心理健康知识及治疗方法,指导本专业学生开展咨询活动,帮助他们树立心理健康意识,最终使他们学会如何处理好诸如环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职就业、人格发展和情绪调节等方面的心理困惑。负责人:杨小青教授

6、临床心理学实验室    临床心理学实验室由沙盘游戏系统和北辰音乐治疗系统两部分组成。沙盘游戏又称箱庭疗法,指的是学生在心理教师的陪伴下,从沙具架上自由挑选沙具,在盛有细沙的特制箱子中进行自我表现的一种心理治疗促进的方法。北辰音乐治疗系统利用音乐对情绪和心理的影响,使用特定的音乐背景和引导来访学生产生一个放松平静的情境想象,达到初步的精神放松。音乐放松室所营造的轻松、愉悦的气氛,有助于消除来访学生的悲观、压抑、紧张等不良情绪。负责人:鲁艳桦博士

7、心理测量实验室    实验室收集的测验,涵盖了各类认知能力测验、特殊能力测验、人格测验、职业与人事测验、组织管理测验、儿童心理发展量表、心理健康评定量表、学生心理评定量表、教师心理测验、学绩测验、婚姻家庭量表、社会心理量表等。实验室可以实施个别化的纸笔测验、单机版的计算机化测试以及小规模团体测试,也可作为心理测验与测量、人事测评、心理诊断与评估等相关课程教学和研究的场所,同时提供相关心理测验工具的查阅等服务。负责人:罗伟老师

8、视觉认知实验室    视觉认知实验室拥有两种类型的眼动仪,包括ASL H6型单目高速眼动仪和Tobii TX3000便携式眼动仪。不同类型的眼动仪特点互补,可根据研究目的进行选择,既适用于一般心理学实验,研究被试对呈现在电脑屏幕上的文字、图片或动态的录像信息的认知加工;也适用于应用领域,研究被试对其所处的场景信息的认知加工。目前,眼动仪普遍用于注意、记忆和阅读等基础研究领域,并开始扩展到认知策略和认知过程、广告与消费心理学、社会认知等应用研究领域。负责人:徐飞老师

9、大学生心理咨询室大学生心理健康教育课教研究室    大学生心理咨询室是开展心理咨询与心理治疗的场所。学校依托心理咨询室面向全体学生开展心理健康教育工作,以预防为主、防治结合、重点干预、广泛覆盖的原则为指导。一方面,能够有效帮助学生疏导心理压力,解决心理问题,预防和干预恶性事件的发生;另一方面,可以提高全体学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品质,帮助他们发掘潜能,完善人格,促进学生的身心健康的全面发展。负责人:杨小青教授

 

 

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